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远景
聪明颖慧的学生
多才多艺的人才
奉献社会的公民

使命
我们提供一个充满关爱和适合学习
的环境，让每个孩子充分发挥思
考、分析能力，努力学习，充实自
己，以成为一个身心健康，对社会
有贡献的人才。

摘要
这项研究采用设置在课室内的活动
中心的方式来帮助学生学习基本乘
法。
我们希望学生能熟记并运用乘法
表。

摘要
四个二年级的班参与了这项实验。其中两个
利用活动中心学习基本乘法，而其他两个
班级则使用传统的教学法学习基本乘法。我
们一共进行了五次实验教学，每次历时45分
钟。

背景－乘法的重要性
乘法表是学习多元乘法、分数、比例、除
法以及小数点的基础。因此，学生能够准
确无误、熟练地掌握乘法表是很关键的。
教师希望通过有系统化的练习来提高乘法
的熟练性。

背景－我们的难题
对程度中下的学生来说，熟记乘法表不
是一件简单的事。这些学生不愿花太多
精力熟记乘法表。因此，他们无法准
确、快速地背诵乘法表。

学生理解乘、除法的原理，但无法在短
时间内准确无误地解答数学题。他们必
须通过不断地练习，才能牢记乘法表。
教师没有办法花太多时间一直进行复
习。

老师们认为高年级学生之所以无法在短时间内
准确无误地解答数学题，是因为没打好乘法基
础，没能熟记乘法口诀。

背景－目标的选定
二年级学生刚接触乘法，因此，我们的老师任选了
四个二年级的班，其中包括两个人数各为30的实验
班和两个背景与实验班相仿的对比班。

实验－目标
我们希望通过有趣的教学活
动让学生熟记乘法口诀，并
激发学生的兴趣，提高他们
的积极性。
我们也希望不同程度的学生
按照适合自己的方式学习。

实验－方法
在这个前提下，我们的老师使用实体教具去
示范，让学生明白加法和乘法实际上是数字
与数字之间的结合，以及数学模块的组合。
我们使用教具、图画、图表、以及小组讨论
进行教学，让学生熟悉乘法的运算过程，并
以此帮助他们进行运算。

实验－过程
依学生的程度高低分为3组。
每个班备有5个学习角落。每个学习角落都
有不同的教具和游戏。

实验－过程
学生会利用星期四的辅导课（45分
钟）到活动中心学习。每组学生会
在各个学习角落花上10-15分钟进行
小组合作学习。
教师也会让学习能力较差的学生利
用补习课的时间到活动中心学习。

实验－过程
活动中心一、二和三利用不同的教具和游
戏测试学生的乘法口诀。学习能力较弱的学
生可以通过小组合作互相学习。学习能力较
强的学生则可以利用其他教具进行有趣的游
戏。教师会依照学生的程度与进度，调整游
戏的难易度。

实验－过程
活动中心四测试学生回答乘法问题时
的计算速度和准确性。教师实施小组合
作学习。学生抽出任何一张操练卡进行
练习。每张操练卡上有20道乘法问题，
学生必须把正确的答案写在练习纸上。

实验－过程
这时，小组的另一位
成员必须利用秒表记
录同学完成答案所花
费的时间，并检查答
案。过后，小组角色
互换，继续完成活
动。

实验－过程

活动中心五利用电脑营造
活泼、互动性强的学习环
境。学生可以通过网上游戏
或游戏软件巩固所学的乘
法知识。

实验－测评
教师完成一系列的活动后再
对实验班和对比班的学生进
行测试。
学生必须在两分钟内解答20
道乘法问题。教师利用秒表
记录学生在回答问题时所花
费的时间。

实验－测评
教师采集数据后，分析两班学生在回答问题
的准确度和速度方面是否存在着显著差异。
教师分发问卷调查。这是为了了解各班学生
的学习兴趣和参与的积极性。教师采集数据
后，分析实验是否有助于提高学生的学习兴
趣。

实验－测评

实验后，实验班的教师将进行反馈和
交流。

测试结果
经过测试，试验小组和对比小组的成绩有
着显著的差别。
试验小组对比小组
班级及格率班级及格率
2J 97 2E 65
2F 79 2G 64

总结
传统教学法通过练习卷子让学生不断地练习
来教授学生熟记乘法表。教师也常常利用乘
法卡、课堂背诵或清唱乘法表来帮助学生熟
记乘法表。
这些方法虽然有效地帮助学生熟记乘法表，
但活动中心的好处却更多。

总结
活动中心让学生有机会互相学习、独立学习
和自主学习。
多样化的活动更能帮助不同学习需要的学
生。
活动中心可以设计更多多元化的活动使学生
有更多的选择。

总结
这些活动中心可长久地保留在课室里,因此
学生有更多的机会接触这些活动。

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