El documento describe las características del Trastorno Semántico-Pragmático (TSP), incluyendo dificultades en la comunicación, comprensión del lenguaje y uso apropiado del contexto. También discute si el TSP es una forma de Trastorno del Espectro Autista o Trastorno Específico del Lenguaje, y proporciona pautas terapéuticas y educativas para ayudar a niños con TSP.
Este manual para padres de niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) describe el TEL, sus características y criterios de diagnóstico. Explica que el TEL implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal, y que puede afectar la expresión, comprensión o ambas. También destaca la importancia de una detección y diagnóstico temprano para garantizar una intervención temprana que favorezca el pronóstico del niño.
Tercera parte estimulacion en el area del lenguajevicky1011
El documento analiza las dificultades del lenguaje en personas con discapacidad intelectual. Los resultados muestran bajos niveles en fonología, morfosintaxis y léxico, siendo la pragmática el área con mayores dificultades. Se recomienda trabajar en todos los niveles del lenguaje, especialmente en la comunicación, así como integrar el desarrollo lingüístico en actividades diarias para que puedan comunicarse de manera funcional. Además, se describen las etapas del desarrollo del lenguaje
Este documento discute la dislexia, incluyendo las etapas preescolar y escolar. Describe las características de la dislexia, actividades recomendadas para las edades de 0 a 5 años y dificultades comunes que experimentan los niños disléxicos en la escuela. Finalmente, recomienda capacitar a los maestros para detectar y tratar la dislexia de manera temprana usando materiales atractivos.
Este documento describe las etapas del desarrollo del lenguaje en los niños. Explica que los niños entre 1 y 2 años empiezan a hacer preguntas y responder, y su habla es comprensible aunque todavía tienen errores de pronunciación. Entre 2 y 5 años mejoran su pronunciación y gramática pero aún simplifican sonidos, y después de los 5 años continúan desarrollando su lenguaje y comprensión a lo largo de su vida. También ofrece consejos para favorecer el desarrollo del lenguaje oral en los ni
Este documento describe el trastorno específico del lenguaje (TEL), incluyendo sus síntomas, prevalencia y criterios de diagnóstico. Explica que el TEL afecta del 2% al 7% de los niños y se caracteriza por un desarrollo lento u inicio tardío del lenguaje oral que no se explica por otros factores. También proporciona sugerencias para estimular el lenguaje en niños, como leerles cuentos diariamente, simplificar el propio lenguaje y reforzar sus avances.
Este documento describe estrategias para la enseñanza del inglés a niños en edades tempranas. Explica que los niños pequeños tienen actitudes más positivas hacia el aprendizaje del idioma y que factores como la motivación y la edad influyen. También recomienda actividades como cuentos, canciones, poemas y dramatizaciones que involucren acciones físicas. El objetivo es que los niños reconozcan vocabulario y conceptos a través de la repetición y la práctica de fragmentos cortos en un ambiente seguro
Este documento describe un método para enseñar a niños pequeños a leer mediante la presentación de palabras individuales en gran tamaño. Explica que los niños pueden aprender palabras a la edad de 1 año y leer oraciones completas a los 3 años si se les enseña de esta manera. Detalla las etapas del método, incluyendo vocabularios temáticos, frases y la creación de un libro hecho de tarjetas con palabras. El objetivo es que los niños aprendan palabras individuales antes de oraciones o letras aisladas.
Este documento presenta diferentes expresiones que se utilizan para expresar sentimientos y emociones como asombro, alegría y admiración. Incluye expresiones como "ja" que se usa para expresar desconfianza o burla, "je, je" para burla disimulada, "ji, ji, ji" para contar travesuras, "jua" que puede significar diferentes emociones como admiración o rechazo, y "juuuu" para indicar tiempo o distancia. El documento fue presentado por dos estudiantes de la Universidad T
La dislexia es un síndrome determinado que se evidencia como una dificultad en la distinción y memorización de letras o grupos de letras, lo que afecta la lectoescritura. Afecta al 10-15% de la población escolar y adulta por igual. Existen diferentes tipos de dislexia y sus síntomas varían según la edad, pero generalmente incluyen dificultades con la lectura, escritura, organización y comprensión del lenguaje. La dislexia puede persistir de forma atenuada hasta la edad adulta aunque
La discapacidad auditiva incluye la hipoacusia, que es una pérdida auditiva leve a moderada donde la audición es funcional para la vida diaria con auxiliares auditivos, y la sordera, que es una pérdida severa a profunda donde la audición no es funcional incluso con auxiliares y se comunican principalmente a través de lenguaje de señas. El síndrome de Asperger es un trastorno del desarrollo neurobiológico que afecta las habilidades sociales y el lenguaje, e incluye
Este documento describe las características más comunes de la dislexia. La dislexia es una dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de tener inteligencia y motivación normales. Las personas con dislexia tienen errores comunes al leer como omisiones, sustituciones, inversiones y adiciones de letras o sílabas, lo que dificulta la comprensión. La causa exacta de la dislexia no se conoce pero parece tener una base genética. A menudo se asocia con otros trastornos. El tratamiento debe
1) Los problemas de lenguaje en los niños suelen deberse a problemas congénitos, infecciosos y de maduración y pueden incluir dificultades en la articulación, la voz o la comunicación.
2) Se recomiendan estrategias como dar más tiempo al niño, evitar corregirlo en público, fomentar la confianza y realizar ejercicios que fortalezcan la musculatura oral.
3) Los maestros deben adaptar sus metodologías y dar apoyo adicional a los niños con problemas de lenguaje
Este documento describe los principios que los padres, maestros y tutores deben conocer sobre la dislexia. Explica que la dislexia es una dificultad de aprendizaje en la lectura y escritura que no se debe a deficiencias sensoriales, psíquicas o intelectuales. Detalla los criterios y errores comunes que indican dislexia en edades preescolares, de primer ciclo y segundo ciclo. También ofrece recomendaciones para apoyar a los niños con dislexia en casa, como usar juegos de palabras
The document provides information about professional development opportunities for educators through WGTE Public Media, including schedules, sessions, and grant information. Educators can sign up for professional development credit through Lourdes College and participate in sessions on topics like SMART Boards, Google tools, and social media. WGTE also offers "BIG Tech Paks" that provide technology equipment and training, and resources are highlighted for subjects like environmental science, engineering week at Imagination Station, and the Toledo Museum of Art's online educator resources. Grants through ING and Horace Mann are also noted.
Drupal began in 2000 as a small website created by Dries Buytaert and friends to share notes about a wireless network. It later became publicly available as an open source content management system (CMS) written in PHP. Drupal allows users to create and manage website content through nodes, which can be organized and displayed with modules, blocks, themes, views, and taxonomy. It has grown in popularity since its initial release and versions 6, 7, and 8 are used by millions of websites worldwide.
The document discusses problems with current copyright law and how Creative Commons (CC) licenses can help address these issues. It notes that while copyright law was meant to promote progress, the law has not kept pace with technological changes and now restricts many types of sharing and reuse. CC licenses were created to offer more flexible options for authors beyond "all rights reserved" by allowing some permissions in advance. The document provides an overview of the history and goals of CC, how the CC license suite works, and why CC licenses are useful for libraries, academics, and others seeking to enable access and dissemination of works.
Fitzgerald Architecture Studio provides architectural services for residential and commercial projects in Pennsylvania, New Jersey, and New York, with a focus on rehabilitation projects, commercial spaces, and integrating new technologies. Fitzgerald Disaster Restoration Services helps restore buildings damaged by disasters like fires and collisions. They can restore buildings 30-60 days faster than competitors. Their insurance claim process takes 57-70 days compared to the industry standard of 120-150 days, saving time and costs for insurance companies and policyholders.
The document discusses the Open IPTV Forum (OIPF) standard for internet-based TV applications. It notes that OIPF aims to establish a global standard to stimulate growth in the IPTV market. The standard incorporates existing technologies and specifications to create open, end-to-end IPTV specifications. It addresses application enablers and definitions to ensure interoperability across platforms and independence from specific devices or middleware. OIPF is already being used in large test deployments in Singapore and Taiwan.
Curating Cultures: Digital Technologies and Their Ramifications for Museums a...agnes.stauber
slides for the lecture given on November 17, 2010 in the "Curating Cultures" class of Prof. Polly Roberts at UCLA Department of World Arts and Cultures.
This document is the winter 2010 issue of the ACCESS magazine, which provides information, advice, and support for expats living in the Netherlands. The magazine covers topics such as ice skating in the Netherlands, coping with winter blues, profiles of third culture kids and volunteers, cultural differences between Australia and the Netherlands, upcoming events, courses offered through ACCESS, and more. It also includes advertisements for financial services targeted towards international clients and international childcare services.
This document provides an exploratory study of the digital landscape and risks faced by Russian youth online. Some key findings include:
- Internet usage in Russia grew dramatically from 2000-2010, with 46.5 million users by 2010.
- The Russian digital space is dominated by domestic sites like Yandex, VKontakte, and Mail.ru rather than Western equivalents.
- Meeting strangers online poses one of the biggest risks, with 40% of Russian youth aged 9-16 reporting meeting an online contact in person.
- Other significant risks include exposure to adult/indecent content, malware/fraud, and cyberbullying.
This document provides information about Dublin City University's School of Chemical Sciences open days on November 14th and 15th. It details how to get to the university campus, student life, undergraduate degree programs in chemical science, analytical science, environmental science and health, and science education. Program details are given such as typical modules, years of study, employment opportunities, and research centers. CAO entry scores from 2014 are also listed for each program.
Mr. Adrian Szczodrowski worked as a Customer Manager at RoomAuction.com Ltd from January 2015 to August 2015, where he proved to be a loyal and devoted team member through his substantial out-of-the-box thinking and positive work attitude. He was responsible for business-to-business and business-to-customer relations, online marketing, business-to-business sales, and customer management tasks. The CEO commends Mr. Szczodrowski for his success in sales and team management.
Tijdens de netwerkbijeenkomst op 26 mei 2010 heeft Martine Klasens van Expertisecentrum Handicap + Studie een lezing gegeven over Handicap + Studie en hoe er een platform Studeren met een Functiebeperking opgezet kan worden binnen de Christelijke Hogeschool Ede.
This article discusses how two real estate agents, Cal Carter and Chuck Roberts, effectively generate leads through their internet presence. Carter focuses on organic search engine optimization to drive traffic to his website, which attracts 200,000 unique visitors annually and yields 20 solid registrations per day. He nurtures these leads through a multi-week email drip campaign. Roberts alternately uses search engine marketing to bid on key search terms and drive traffic. Both agents emphasize the importance of ongoing maintenance, testing, and adjustments to maximize their online lead generation strategies. Their approaches align with SHIFT tactics to re-margin their business through expense management and leverage technology.
Combining archetypes with FHIR in future-proof health information systemsyampeku
Dual model methodology can be applied to FHIR in order to get all the advantages that the archetypes provide.
This was presented on MIE2015. Full paper can be found here
(http://ebooks.iospress.nl/volumearticle/39320)
All transformations were made with LinkEHR Studio
(http://www.linkehr.com/)
The document lists various "blank check" offerings conducted by Ellenoff Grossman & Schole LLP between 2005-2010. It provides details on each offering such as the company name, stock exchange, amount raised, underwriters involved, and date. EG&S acted as legal counsel for the underwriters or issuers on most of the offerings.
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje oral en las primeras etapas de desarrollo infantil. Explica que la interacción positiva entre padres e hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje. También describe algunos trastornos del lenguaje comunes como el retraso del lenguaje y la tartamudez. Además, ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo estimular el lenguaje de sus hijos a través de la creación de situaciones comunicativas, el desarrollo de aptitudes de observación y el a
El documento habla sobre la estimulación del lenguaje oral en las primeras etapas de desarrollo infantil. Explica que la interacción positiva entre padres e hijos es fundamental para el desarrollo del lenguaje. También describe algunos trastornos del lenguaje comunes como el retraso del lenguaje y la tartamudez. Además, ofrece recomendaciones para los padres sobre cómo estimular el lenguaje de sus hijos a través de la creación de situaciones comunicativas, el desarrollo de aptitudes de observación y el a
El documento describe las etapas clave del desarrollo del lenguaje en la infancia, desde el nacimiento hasta los 6 años. Se divide en 3 períodos: prelingüístico (0-1 año), lenguaje de la palabra y frase (1-2 años), y lenguaje de las primeras frases (2-6 años). En cada etapa se especifican las habilidades lingüísticas que se desarrollan y consejos para los padres.
El documento proporciona información sobre la dislexia. Define la dislexia como un trastorno en la adquisición de la lectura que afecta a niños con un coeficiente intelectual normal. Aproximadamente el 15% de la población escolar y adulta padece este problema. Los síntomas incluyen dificultades en la lectura, escritura e inversiones de letras. No es resultado de causas intelectuales, culturales o emocionales.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) dirigida a padres. Explica que el TEL implica dificultades en el desarrollo del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal. Describe los síntomas como retraso en la adquisición de palabras y frases, problemas de comprensión y expresión del lenguaje. También cubre temas como el diagnóstico temprano, las dificultades sociales que pueden surgir, y la importancia de una intervención temprana
Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Explica que el TEL afecta el desarrollo del lenguaje oral en niños sin otras causas de retraso. Describe los síntomas comunes, como empezar a hablar tarde y tener dificultad para aprender nuevas palabras. También cubre las dificultades que enfrentan los niños con TEL, como en el aprendizaje, las relaciones sociales y la autoestima. Además, ofrece pautas para profesores sobre cómo apoyar
En ésta presentación es una pequeña "escuela de padres" para ver qué pueden hacer con sus hijos para estimularlos y ver que problemas pueden aparecer en el habla.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Explica que el TEL afecta el desarrollo del lenguaje oral en niños sin otras causas de retraso. Describe los síntomas comunes, las dificultades que enfrentan los niños con TEL, y estrategias de apoyo en el aula y en el hogar. También incluye una sección sobre la evaluación y clasificación del TEL.
Manual para familias con hijos con tratornos especificos de lenguaje telTeresita Bañuelos C
Este documento es un manual para padres sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) escrito por la Asociación de personas con TEL de Madrid (ATELMA). Explica que el TEL implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal. Detalla los criterios de diagnóstico, tipos de TEL, características y desafíos que enfrentan los niños con TEL, incluyendo problemas en conversaciones y narración. El objetivo del manual es ayudar a los pad
Pedro presenta síntomas de trastorno por déficit de atención e hiperactividad como dificultad para prestar atención, impulsividad, y problemas para seguir instrucciones. También tiene dificultades con la lectura y la escritura. Se recomienda un tratamiento multidisciplinario que incluye terapia cognitivo-conductual, técnicas de relajación, y ejercicios para mejorar sus habilidades académicas.
La discapacidad auditiva se refiere a la falta o disminución para oír debido a la pérdida en alguna parte del aparato auditivo. Puede ser causada por enfermedades, traumas, problemas de desarrollo fetal u otras causas. Existen diferentes tipos de sordera dependiendo de su localización, grado e intensidad, y momento de aparición. Es importante detectarla tempranamente mediante la observación de señales de alarma en diferentes etapas de desarrollo. Existen diversos métodos de comunicación y tecnologías de
Este documento describe los trastornos del lenguaje que pueden ocurrir en niños de 2 a 3 años. Explica que las causas pueden incluir problemas auditivos, neurológicos o de desarrollo, y que esto puede afectar la comprensión y producción del lenguaje. Luego discute dos trastornos específicos, la disfasia y el autismo, describiendo sus características. Finalmente, ofrece recomendaciones para apoyar el desarrollo del lenguaje a diferentes edades.
Principales Dificultades del AprendizajeSexy Bamboe
Este documento proporciona información sobre varios trastornos del aprendizaje como la dislexia, dislalia, discalculia y sugiere formas de diagnosticarlos y tratarlos. Explica que estos trastornos causan dificultades en el habla, lectura, escritura, cálculo y otras habilidades. Recomienda iniciar tratamientos desde una edad temprana utilizando métodos adecuados como ejercicios básicos, juegos y estrategias cognitivas para ayudar a los niños a superar sus desaf
Este documento presenta información sobre diferentes trastornos del habla que pueden afectar a niños en edad preescolar, incluyendo dislalia, disfasia y farfulleo. Describe las causas, síntomas y estrategias de identificación y tratamiento de cada uno. En particular, se enfoca en los tipos de dislalia, cómo se produce la disfasia y formas de intervención educativa para apoyar a niños con farfulleo.
Este documento habla sobre la dislalia y la disfasia. La dislalia se refiere a errores en la pronunciación de ciertos sonidos. Existen varios tipos como fisiológicos, audiógenos, funcionales u orgánicos. La identificación y tratamiento incluyen ejercicios con un logopeda. La disfasia es una pérdida parcial del habla debido a una lesión cerebral. Se clasifica en motriz, sensorial o mixta. Su tratamiento implica estrategias indirectas y directas centradas en
Este documento resume las etapas típicas en la adquisición del lenguaje en niños, desde la etapa prelingüística hasta los 3-4 años cuando dominan la sintaxis. También describe posibles causas por las cuales un niño podría no estar hablando a su nivel, incluyendo problemas de audición, retraso global del desarrollo, trastorno del lenguaje y autismo. Ofrece una guía sobre cómo evaluar la causa y brindar el tratamiento adecuado.
Trastornos Comunicativos y su Incidencia en el Aprendizajefonoleng2021
Los trastornos comunicativos inciden en el aprendizaje escolar. Padres de familia y docentes, apoyados por el Terapeuta del Lenguaje / Fonoaudiólogo, pueden detectarlos y tratarlos a tiempo
Este documento trata sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Explica las diferentes etapas del lenguaje infantil, desde los primeros balbuceos hasta la capacidad de formar oraciones complejas. También describe las señales de alerta que podrían indicar un posible problema en el desarrollo del lenguaje y ofrece orientaciones para los padres sobre cómo estimular el lenguaje de los niños a través de juegos y actividades.
Este documento proporciona información sobre el Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) dirigida a padres con hijos que lo padecen. Explica que el TEL implica dificultades en la adquisición del lenguaje oral a pesar de un desarrollo cognitivo normal. Detalla los criterios de diagnóstico, las características del trastorno y las dificultades que enfrentan los niños en áreas como la conversación y la interacción social. Finalmente, enfatiza la importancia de una detección temprana para garant
El resumen del documento en 3 oraciones o menos es:
Había una manada de elefantes donde las hembras eran de color rosa y sólo comían flores, mientras que los elefantes grises comían hierba. Una elefante gris no cumplía con las expectativas de sus padres de ser rosa, por lo que estos se enfadaron. Finalmente, todos los elefantes, tanto rosas como grises, jugaron juntos sin distinción de género o color.
El resumen es el siguiente:
1) La historia se desarrolla en el país de los elefantes, donde había una manada de elefantes rosas de piel suave.
2) Las elefantas rosas sólo comían flores de un jardín mientras que los elefantes grises comían hierba y se bañaban en el río.
3) Una elefantita seguía siendo gris a pesar de comer flores, lo que enfadaba a sus padres, hasta que decidió quitarse la ropa rosa y también bañarse en el río
Tres cerditos construyen casas de diferentes materiales: el pequeño de paja, el mediano de madera y el grande de ladrillos. El lobo sopla y destruye las casas de paja y madera, pero no puede romper la casa de ladrillos, por lo que los tres cerditos viven seguros en ella.
Este documento describe el modelo de organización y funcionamiento de un aula específica para alumnos con Trastornos del Espectro Autista. El modelo se basa en el programa TEACCH y enfatiza la estructuración del espacio físico, el uso de ayudas visuales y la organización de actividades mediante agendas. El aula se divide en tres espacios con funciones definidas y se utilizan varias estrategias como límites visuales, agendas individuales y sistemas de trabajo para facilitar la comprensión y autonomía de los alumnos.
Este documento describe el modelo de organización y funcionamiento de un aula específica para alumnos con trastornos del espectro autista. El modelo se basa en el programa TEACCH y enfatiza la estructuración del espacio físico, el uso de ayudas visuales como agendas e imágenes, y la enseñanza estructurada mediante sistemas de trabajo para maximizar la independencia de los alumnos.
El documento propone un enfoque educativo bilingüe para un alumno sordo, utilizando la lengua de signos española y el castellano escrito. La lengua de signos asegurará una comunicación completa e integral, mientras que el castellano escrito será un medio importante de adquisición de conocimientos. El objetivo es asegurar la máxima información para el desarrollo del alumno en todos los ámbitos a través de la educación conjunta.
Las instrucciones para hacer una guirnalda de arañas son: imprimir la figura de araña tantas veces como se quiera que sea de larga la guirnalda, recortar cada figura, y unir todas las figuras una al lado de la otra usando un hilo.
Los colores principales mencionados son rojo, verde, azul y amarillo. Estos colores se enumeran de forma individual y conjunta en diferentes oraciones para enfatizar los diferentes colores. El documento concluye positivamente felicitando al lector.
Este documento presenta un listado de 26 casos de alumnos con diferentes discapacidades o necesidades educativas especiales atendidos por el Centro de Recursos Educativos Específicos Ramón Laza en el curso 2008-2009. Incluye información sobre el nombre, edad y tipo de discapacidad de cada alumno, así como el centro educativo al que asisten y su situación de seguimiento o pendiente por parte del centro de recursos.
2. EL SÍNDROME S-P SEGÚN RAPIN Y ALLEN Lenguaje expresivo muy fluido Frases bien construidas y bien articuladas Lenguaje poco comunicativo Dificultades para extraer el significado relevante Dificultades de integración del discurso Sin problemas de comprensión de palabras ni de frases cortas, sólo del discurso conexo Respuestas irrelevantes a las preguntas Lenguaje ecolálico y repetitivo
3. Las dificultades comunicativas de estos niños son más notorias en el habla continua que en frases aisladas, tanto a nivel de comprensión como de producción. Presentan características inusuales que no parecen corresponder al TEL, como: hablar mucho sin decir nada responder a preguntas de forma tangencial cambiar inesperadamente de tema de conversación.
4. EL TSP SEGÚN BISHOP Y ROSENBLOOM, 1987) Hasta los 5 o 6 años la historia es típicamente la de un retraso de lenguaje, y es muy difícil excluir la sordera. El inicio del lenguaje se caracteriza por ecolalia y jerga. En los niños pequeños la comprensión está peor que la expresión. Cuando empiezan a hablar sienten fascinación por algunos elementos (poemas, canciones...)
5. Algunos niños están continuamente haciendo preguntas, aunque no les importan las respuestas. Al denominar objetos se observan tres posibles características: problemas de percepción del objeto o la situación confundir la palabra por otra con sonido similar y con significado diferente problemas de hallazgo de la palabra adecuada Tienen dificultades para producir y comprender la expresión facial o el tono de voz Problemas con el uso de pronombres y con los tiempos verbales.
6. La comprensión del lenguaje es mejor en situaciones estructuradas que libres Comprensión lingüística altamente literal Suelen presentar problemas de atención y de dirección ocular Tienen problemas de conducta en la escuela, parecen insensibles a las “reprimendas” Presentan problemas con el juego imaginativo; sienten fascinación por los juguetes mecánicos. La lectura se suele iniciar a la edad normal, aunque existen problemas de comprensión. Algunos niños tienen problemas de motricidad gruesa.
7. TSP:¿TEL O AUTISMO? TEL Y TSP (Rapin y Allen) El TSP es un tipo de TEL caracterizado por presentar problemas a nivel de discurso. Los niños con TSP presentan una historia típica de retraso del lenguaje hasta los 5 o 6 años.
8. TSP:¿TEL O AUTISMO? Autismo y TSP (Bishop, 1989, 1997) *El TSP como un trastorno del espectro autista. *Habitualmente el TSP se diagnostica como “retraso generalizado del desarrollo no especificado” *Los trastornos del espectro autista se caracterizan por presentar alteraciones en alguna de las siguientes dimensiones: a) social, b) comunicativa, y en ese espectro pueden encuadrarse tanto el TSP con el trastorno de Asperger
9. INTERESES Y RELACIONES SOCIALES COMUNICACIÓN VERBAL SIGNIFICATIVA Normal Alterada AUTISMO TSP TRASTORNO DE ASPERGER LOS TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Normal Alterada
10. EL NEXO AUTISMO-TSP: LA TEORÍA DE LA MENTE ¿Qué es la Teoría de la Mente? La capacidad de atribución de estados mentales a uno mismo y a los demás (Premack y Woodruff, 1978) La Teoría de la Mente está en la base de los procesos de inferencia Disponemos de cierta evidencia sobre deficiencias en Teoría de la Mente en niños con TSP La Teoría de la Mente está orientando la futura investigación sobre el TSP
12. TEL, TSP Y AUTISMO (Bishop, 1998) TEL TSP Trastorno autista Trastorno de Asperger lenguaje social estereotipia
13. EN BÚSQUEDA DEL DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL ALGUNOS INDICADORES CLÍNICOS DEL TSP
14. Desarrollo temprano: de 0 a 2 años Niño bonachón Dificultades con la marcha: sin sentido del peligro A veces da la impresión de que no oye Balbucea muy poco Inicio tardío del habla No suele mirar a las personas que le hablan Señala objetos muy pocas veces Solitario. No juega con otros niños No se lleva a la cama su juguete favorito Muy tardío para identificarse a sí mismo en un espejo o en una fotografía
15. Desarrollo posterior: de 2 a 4 años No juega con otros niños Sólo juega a destruir y derribar Imita las conversaciones de los demás Le cuesta mucho recortar y colorear No utiliza rutinas sociales como “hola” o “adiós” Coge muchas rabietas Muy bueno con los puzles y juegos de construcción No suele pedir ayuda Habla más en casa que en el colegio Bueno para la música Parece no comprender el lenguaje
16. Desarrollo en la edad pre y escolar Habla fluida, aunque sólo habla de lo que le interesa No sigue su turno de habla en una conversación Dificultades con el contacto ocular No comprende términos abstractos ni temporales Se niega a hacer algunos trabajos en clase No cuenta nunca lo que ha hecho en casa o en el cole Hace preguntas de forma obsesiva, aunque no le interesan las respuestas Comprensión muy literal: no capta el humor Gesticula muy poco Muy mala grafía Puede ser un buen lector
17. Bajo rendimiento escolar Puede poseer buenos conceptos numérico, pero puede tener problemas para comprender los signos (+, -, x...) Parece mucho más infantil de lo que su inteligencia puede sugerir A veces es agresivo con los compañeros Niño ingenuo que no capta cuando lo engañan No tiene amigos No le gustan los juegos basados en reglas Excelente memoria par lugares y acontecimientos
19. Hipótesis: Las dificultades auditivas generan un fracaso para desarrollar la habilidad de atender a los sonidos de forma selectiva. Variables negativas : - Excesivo ruido de fondo que deteriora la atención selectiva - Pérdidas conductivas frecuentes - Estilo de habla del adulto hacia el niño - Grado de estimulación ambiental: * Reducida: falta de experiencia * Excesiva: generación del mecanismo de “defensa perceptiva”
20. Ejemplos de actuaciones Ruido excesivo Pérdidas auditivas Escasas interacciones Escasa estimulación Programar ratos de silencio/mostrarle al niño las fuentes sonoras/hacer juegos sonoros... Hablar cerca del niño/ hablarle algo más fuerte/usar juguetes sonoros... Hablar mucho y claro/enseñarle los nombres de las cosas/contarle cuentos... Todas las directrices propuestas operan en esta dirección
21. Defensa perceptiva Estilo de habla del adulto al niño No reñir verbalmente/no forzar emisiones de palabras/evitar corregir la mala emisión de palabras... Hablarle con frases cortas/ hablarle un poco más despacio/hablarle un poco más fuerte/ enfatizar un poco más la entonación/utilizar más el gesto/repetir los sonidos que diga el niño/seguir sus intereses...
23. A. DESARROLLO SOCIAL Proporcionarles alta predictibilidad para reducir la ansiedad. Facilitarles el trabajo en grupos reducidos Darles normas muy claras acerca de cómo se tienen que comportar, evitando hacer juicios negativos de “tontos” o “malos” Ocuparlos en actividades que requieran buena organización Controlar los episodios de agresión facilitando su adaptación Enseñarles a compartir y a “imaginar” lo que les puede gustar a los otros niños
24. Proporcionarles interlocutores adecuados Darles tiempo para contestar Reconocer todos sus intentos comunicativos, aunque sean inadecuados Mantener el ambiente tranquilo Hablarles lentamente y evitar bombardearlos con un exceso de preguntas Utilizar gestos e indicadores visuales para introducir temas nuevos B. LENGUAJE
25. Invitar a los padres a participar en las sesiones Si dicen cosas excesivamente fuera de contexto hay que evitar contestarles Pensar en el significado que tiene para ellos la ecolalia Evitar hacerles preguntas abiertas Introducir poco a poco palabras difíciles como, por ejemplo, los opuestos Trabajar sistemáticamente los términos espaciales, temporales y de cantidad Evitar el sarcasmo No introducirles nunca palabras aisladas, sino siempre dentro de un contexto determinado.
26. AYUDA ACADÉMICA Los niños con TSP deben tener siempre muy claro su horario. Evitar improvisar No confiar en sus destrezas memorísticas y asegurarse de que ha comprendido Proporcionarles ayuda para mejorar su grafía Enseñarles de forma sistemática las reglas de la escritura Ayudarse de, o elaborar, libros de lectura con imágenes o fotografías familiares Enseñarles las tareas más complejas (como la historia) a través de viñetas y esquemas de organización temporal
27. MATEMÁTICAS En principio los niños con TSP pueden rendir muy bien en matemáticas Intentar simplificarles los textos de los problemas matemáticos. Enseñarles de forma sistemática los conceptos temporales Enseñarles el valor del dinero Trabajar la comprensión de términos como pocos, muchos, algunos, varios... Ayudarles sistemáticamente en las comparaciones y en la medida
28. JUEGO Estimular la exploración sensorial Animarlos a cambiar de juegos para evitar la rutina Animarlos a jugar en los recreos con otros niños Favorecer los juegos de rol basados en experiencias cotidianas con ayuda de marionetas, animales u objetos diversos Ayudarles a que dibujen y a que hagan juegos de imaginación Enseñarlos y animarlos a participar en juegos reglados (p.ej, fútbol, baloncesto...)