SlideShare a Scribd company logo

методические требования к современному уроку

•Download as PPT, PDF•
•
B
bukish
1 of 19
Методические требования к организации и проведению современного урока Липницкая Татьяна Леонидовна учитель и��тории
«Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль… В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст» С.Л. Соловейчик
Урок как форма организационной работы существует с 17 века
Три постулата заложены в основании новой технологии урока. Первый: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и ученика». Второй: «Урок есть часть жизни ребёнка». Третий: «Человек на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью , выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства».
ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ • Урок изучения нового материала • Урок закрепления знаний • Урок комплексного применения знаний • Урок обобщения и систематизации знаний • Урок контроля, оценки и коррекции знаний
Основные компоненты современного урока •Организационный •Целевой •Мотивационный •Коммуникативный •Содержательный •Технологический •Контрольно-оценочный •Аналитический
Требования к структуре урока.
Необходимо: -правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; -определить тип урока, продумать и обосновать его структуру; -связать этот урок с предыдущими и последующими уроками;
- отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала; -обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний учащегося; -продумать систему повторения и закрепления изученного материала; -найти оптимальное место домашнему заданию.
Требования к подготовке и организации урока
-обеспечить на уроке охрану здоровья школьников; -начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме; -своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;
-обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по данной теме; -создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.
Требования к содержанию урока и процессу учения.
-урок должен быть воспитывающим; -обязательно выполнять требования, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, прочность знаний, учёт индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;
-процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умозаключениями учащихся и учителя, доказательным; -в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д.
Требования к технике проведения урока.
-урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях; -темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершёнными; -необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт;
-создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда; -менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения; -обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе; -управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.
Источники воспитательного воздействия на уроке 1. 2. 3. 4. Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение , мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла); Через методы и формы обучения: увлечение детей или принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса; Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций; Через личность самого учителя (в наибольшей степени).

More Related Content

методические требования к современному уроку

  • 1. Методические требования к организации и проведению современного урока Липницкая Татьяна Леонидовна учитель истории
  • 2. «Урок есть искусство, его и надо доводить на уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль… В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, текст и подтекст» С.Л. Соловейчик
  • 4. Три постулата заложены в основании новой технологии урока. Первый: «Урок есть открытие истины, поиск и осмысление её в совместной деятельности учителя и ученика». Второй: «Урок есть часть жизни ребёнка». Третий: «Человек на уроке всегда остаётся наивысшей ценностью , выступая в роли цели и никогда не выступая в виде средства».
  • 5. ТИПЫ УРОКОВ ПО ОСНОВНЫМ ДИДАКТИЧЕСКИМ ЦЕЛЯМ • Урок изучения нового материала • Урок закрепления знаний • Урок комплексного применения знаний • Урок обобщения и систематизации знаний • Урок контроля, оценки и коррекции знаний
  • 8. Необходимо: -правильно определить дидактические и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме; -определить тип урока, продумать и обосновать его структуру; -связать этот урок с предыдущими и последующими уроками;
  • 9. - отобрать и применить оптимальные сочетания методов изучения нового материала; -обеспечить систематический и разнообразный контроль знаний учащегося; -продумать систему повторения и закрепления изученного материала; -найти оптимальное место домашнему заданию.
  • 11. -обеспечить на уроке охрану здоровья школьников; -начинать подготовку к каждому конкретному уроку с планирования системы уроков по данной теме; -своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;
  • 12. -обеспечить разнообразие типов уроков в системе уроков по данной теме; -создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя.
  • 14. -урок должен быть воспитывающим; -обязательно выполнять требования, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, прочность знаний, учёт индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью;
  • 15. -процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умозаключениями учащихся и учителя, доказательным; -в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д.
  • 17. -урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях; -темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершёнными; -необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт;
  • 18. -создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда; -менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения; -обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе; -управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.
  • 19. Источники воспитательного воздействия на уроке 1. 2. 3. 4. Через содержание образования (особенно гуманитарных дисциплин): поведение , мысли, поступки исторических деятелей, литературных героев, биографии поэтов, писателей, ученых, практическое применение научных открытий (во имя добра или зла); Через методы и формы обучения: увлечение детей или принуждение к учебе, стимулирование познавательного интереса; Через использование случайно возникших и специальное создание воспитывающих ситуаций; Через личность самого учителя (в наибольшей степени).