SlideShare a Scribd company logo

KBAT dalam PdP

•Download as PPTX, PDF•
•
Catharina Stephen
Catharina Stephen

Bahan persembahan adalah berdasarkan apa yang telah ditetapkan oleh JNJK (Jemaah Nazir)

Related slideshows

Bahasa hukuman kawad kaki tkrs
Bahasa hukuman kawad kaki tkrsBahasa hukuman kawad kaki tkrs
Bahasa hukuman kawad kaki tkrs
 
Istiadat laung agong
Istiadat laung agongIstiadat laung agong
Istiadat laung agong
 
Senarai tugas Guru Data Dan Maklumat (GDM)
Senarai tugas Guru Data Dan Maklumat (GDM)Senarai tugas Guru Data Dan Maklumat (GDM)
Senarai tugas Guru Data Dan Maklumat (GDM)
 
1 of 50
KBAT dalam PdP
Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya Pembelajaran Berkesan Respons murid terhadap pendapat/jawapan/soalan murid lain yang menggalakkan proses pemikiran. • Meminta penjelasan lanjut. • Mengajukan soalan lain. • Menyokong/menolak pendapat/jawapan yang dikkemukan. • Memberi pengukuhan bagi menyokong pendapat/jawapan yang dikemukan.
Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya Pembelajaran Berkesan Murid melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran secara aktif ke arah KBAT • Berinteraksi secara intelektual dan bersedia menerima pendapat. • Berani memberi pendapat dan berhujah. • Mempertahan pendapat.
Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan Objektif yang Ditetapkan Murid mengemukakan soalan aras tinggi. • Memperoleh idea, produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif (mencipta/penilaian) • Mendapatkan pertimbangan, keputusan dan justifikasi (menilai/sintesis) • Mendapatkan maklumat terperinci yang mendalam mengenai sesuatu perkara (menganalisis/analisis) • Mendapatkan kepastian dalam melaksanakan sesuatu perkara dalam situasi yang berlainan (mengaplikasi/aplikasi) Soalan yang dikemukakan untuk:
Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan Objektif yang Ditetapkan Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan aktif melibatkan KBAT. • Aktiviti berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian). • Aktiviti berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke mencipta) • Berhujah secara intelektual dan akademik • Bersedia menerima dan berkongsi pendapat • Berani memberi pendapat • Mempertahan pendapat
KBAT dalam PdP
Anderson & Krathwohl (2001)
Hasil Kerja Murid Yang Berkualiti dapat Mengukuhkan Pembelajaran Hasil kerja murid yang mempamerkan KBAT. • Pembentangan / persembahan / idea / pendapat dan hasil kerja yang kreatif, inovatif dan kritis.
Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran Objektif pembelajaran dirancang sesuai dengan aras pemikiran murid. • Rekod Pengajaran Harian (RPH) • Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan objektif PdP.
Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk menjana pemikiran aras tinggi. • Rekod Pengajaran Harian (RPH) • Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan aktiviti PdP. • Penggunaan alat berfikir. • Penggunaan sumber pembelajaran lain yang kreatif dan inovatif.
Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan Pencapaian Objektif Pelajaran. Pengajaran guru menjurus kepada aktiviti yang berpusatkan murid bersesuaian keupayaan kognitif murid meransang murid berfikir aras tinggi. Pelbagai kaedah pengajaran yang melibatkan pelbagai pendekatan: • Pembelajaran Akses Kendiri • Pembelajaran Inkuiri • Pembelajaran Berasaskan Projek • Pembelajaran Berasaskan Masalah • Pembelajaran Kolaboratif dan Koperatif
Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan Pencapaian Objektif Pelajaran. Pendekatan / Strategi dalam mata pelajaran Sains dan Matematik di sekolah menengah SAHAJA • Inquiry Based Science Education (BSE) (Sains Sekolah Menengah) • Social Science Approach (SSA) (Sains Sekolah Menengah) • Model dan Heuristik (Matematik Sekolah Menengah) • Penyelesaian masalah berstruktur / Bansho Plan (Matematik Sekolah Menengah)
KBAT dalam PdP
KBAT dalam PdP
Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Contoh Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Komunikasi komuniti bilik darjah menggalakkan pemikiran murid. • Guru mewujudkan hubungan yang harmonis. • Guru bersikap empati dalam memahami tingkah laku murid. • Guru mengenal pasti murid yang boleh dijadikan teladan oleh murid lain. • Guru mengawal perbincangan yang tidak relevan dalam aktiviti pembelajaran. • Guru membangunkan kecenderungan peribadi (Cth: Habits of Mind) Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan Menggalakkan Pembelajaran Murid
Guru menggalakkan murid mengemukakan soalan aras tinggi. Mewujudkan situasi bagi mencetuskan perasaan ingin tahu. • Cth: Menimbulkan konflik / prasangka / provokasi / luar jangka / luar kebiasaan. Menimbulkan permasalahan. • Cth: Guru sengaja memberi arahan / maklumat yang tidak lengkap. Soalan berdasarkan aktiviti yang dilaksanakan. • Cth: Berdasarkan video / gambar / keratan akhbar / dll. Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan Menggalakkan Pembelajaran Murid
Penggunaan alat berfikir dalam PdP yang betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif murid. 1. Peta Pemikiran 5. Peta Minda 2. Six Thinking Hats 6. Ryan Thinker Keys 3. Q-Matrix 4. CoRT Penggunaan Sumber Pendidikan yang Berkesan Membantu Mengukuhkan Pembelajaran Murid Penggunaan sumber pendidikan dalam PdP yang betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif bagi membentu proses berfikir murid. Sumber pendidikan atau alat visual lain yang bersesuaian. • Cth: video, keratan akhbar, youtube, e- guru
i-THINK
SIX THINKING HATS
Q-Matrix
CoRT
Peta Minda
Ryan Thinker Keys https://thinkerskeys.wikispaces.com/Classroom+Ideas?responseToken=0ebf48b78b66ab c9913fe8c102ed006c0
Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT bersesuaian dengan keupayaan kognitif murid. Instrumen pentaksiran berasaskan KBAT (aplikasi ke penilaian / aplikasi ke mencipta) • Cth: TIMSS, PISA Pentaksiran yang Berterusan Meningkatkan Keberkesanan PdP
Soalan guru meransang murid ke arah pemikiran aras tinggi. • Berlaku sekurang-kurang satu dari aras yang dinyatakan.  Soalan berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian.  Soalan berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke mencipta. Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid Kaedah penyoalan guru merangsang murid ke arah pemikiran aras tinggi. • Penyoalan berfikrah. • Mencetuskan daya pemikiran murid. • Teknik penyoalan mencungkil jawapan murid.
Guru memberi respons yang sesuai terhadap soalan murid untuk menggalakkan mereka berfikir.  Memparafrasa soalan murid. • Cth: Soalan yang dikemukakan ialah ….. Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid  Memperjelas soalan murid untuk memastikan maksud yang hendak disampaikan. • Cth: Adakah awak cuba nyatakan ….  Menyoal semula murid yang bertanya atau mengajukan soalan kepada murid lain. • Cth: Apakah pendapat anda ….
 Menanyakan soalan susulan supaya murid berfikir dengan lebih mendalam.  Memberi beberapa petanda / isyarat terhadap soalan yang dikemukakan. Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid
Penguasaan Isi Kandungan yang Mendalam Membolehkan Pelajaran Disampaikan dengan Yakin, Jelas dan Tepat Penguasaan isi kandungan oleh guru menjurus ke arah KBAT. • Dikaitkan dengan isu semasa dan persekitaran. • Merentas kurikulum • Pelbagai sumber • Sesuai dengan KBAT
Penggunaan ruang bilik darjah menyokong proses pemikiran murid.  Pengurusan ruang dan susun atur bilik darjah bersesuaian dengan aktiviti KBAT dalam PdP.  Berinformasi dengan bahan-bahan berbentuk visual dan teks untuk memangkinkan KBAT  Hasil kerja murid yang bercirikan KABT dipamerkan dan menjadi rujukan.  Kemuhahan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) disediakan. Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/Makmal/Bengkel/Padang)
Guru menunjukkan sikap / kemahiran dan berinisiatif yang membantu penerapan KBAT.  Mahir menerapkan KBAT dalam PdP. (penyoalan, aktiviti, alat berfikir) • Proaktif, luwes, kecindan, kreatif, inovatif dan kritis. Pematuhan Etika Kerja & Amalan Nilai yang Positif Mewujudkan Keyakinan dan Kepercayaan Murid Terhadap Guru
SUSUNAN MEJA PEMBELAJARAN ABAD KE 21
KBAT dalam PdP
KENAPA PERLU KBAT??
KAEDAH PEMERHATIAN
KBAT SOALAN MATEMATIK
KBAT SOALAN SAINS
HOTS in ENGLISH LANGUAGE
AKTIVITI KBAT DALAM PdP MELUKIS / MELAKAR
AKTIVITI KBAT DALAM PdP MELUKIS / MELAKAR
AKTIVITI KBAT DALAM PdP TUGASAN / PROJEK
AKTIVITI KBAT DALAM PdP KAJIAN LAPANGAN
AKTIVITI KBAT DALAM PdP DEMONSTRASI
AKTIVITI KBAT DALAM PdP PERSEMBAHAN
AKTIVITI KBAT DALAM PdP TUGASAN BERTULIS
AKTIVITI KBAT DALAM PdP TUGASAN BERTULIS
KBAT dalam PdP
Sumber Persembahan KBAT
SEKIAN, TERIMA KASIH

More Related Content

KBAT dalam PdP

  • 2. Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya Pembelajaran Berkesan Respons murid terhadap pendapat/jawapan/soalan murid lain yang menggalakkan proses pemikiran. • Meminta penjelasan lanjut. • Mengajukan soalan lain. • Menyokong/menolak pendapat/jawapan yang dikkemukan. • Memberi pengukuhan bagi menyokong pendapat/jawapan yang dikemukan.
  • 3. Penglibatan Aktif Murid Membolehkan Berlakunya Pembelajaran Berkesan Murid melibatkan diri dalam aktiviti pembelajaran secara aktif ke arah KBAT • Berinteraksi secara intelektual dan bersedia menerima pendapat. • Berani memberi pendapat dan berhujah. • Mempertahan pendapat.
  • 4. Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan Objektif yang Ditetapkan Murid mengemukakan soalan aras tinggi. • Memperoleh idea, produk atau kaedah yang kreatif dan inovatif (mencipta/penilaian) • Mendapatkan pertimbangan, keputusan dan justifikasi (menilai/sintesis) • Mendapatkan maklumat terperinci yang mendalam mengenai sesuatu perkara (menganalisis/analisis) • Mendapatkan kepastian dalam melaksanakan sesuatu perkara dalam situasi yang berlainan (mengaplikasi/aplikasi) Soalan yang dikemukakan untuk:
  • 5. Penguasaan Pembelajaran Murid Selaras Dengan Objektif yang Ditetapkan Murid melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan aktif melibatkan KBAT. • Aktiviti berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian). • Aktiviti berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke mencipta) • Berhujah secara intelektual dan akademik • Bersedia menerima dan berkongsi pendapat • Berani memberi pendapat • Mempertahan pendapat
  • 8. Hasil Kerja Murid Yang Berkualiti dapat Mengukuhkan Pembelajaran Hasil kerja murid yang mempamerkan KBAT. • Pembentangan / persembahan / idea / pendapat dan hasil kerja yang kreatif, inovatif dan kritis.
  • 9. Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran Objektif pembelajaran dirancang sesuai dengan aras pemikiran murid. • Rekod Pengajaran Harian (RPH) • Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan objektif PdP.
  • 10. Perancangan dan Persediaan yang Rapi Meningkatkan Keberkesanan Pengajaran Aktiviti PdP dirancang sesuai untuk menjana pemikiran aras tinggi. • Rekod Pengajaran Harian (RPH) • Guru menyatakan unsur KBAT dalam penyediaan aktiviti PdP. • Penggunaan alat berfikir. • Penggunaan sumber pembelajaran lain yang kreatif dan inovatif.
  • 11. Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan Pencapaian Objektif Pelajaran. Pengajaran guru menjurus kepada aktiviti yang berpusatkan murid bersesuaian keupayaan kognitif murid meransang murid berfikir aras tinggi. Pelbagai kaedah pengajaran yang melibatkan pelbagai pendekatan: • Pembelajaran Akses Kendiri • Pembelajaran Inkuiri • Pembelajaran Berasaskan Projek • Pembelajaran Berasaskan Masalah • Pembelajaran Kolaboratif dan Koperatif
  • 12. Kaedah Penyampaian yang Sesuai Meningkatkan Pencapaian Objektif Pelajaran. Pendekatan / Strategi dalam mata pelajaran Sains dan Matematik di sekolah menengah SAHAJA • Inquiry Based Science Education (BSE) (Sains Sekolah Menengah) • Social Science Approach (SSA) (Sains Sekolah Menengah) • Model dan Heuristik (Matematik Sekolah Menengah) • Penyelesaian masalah berstruktur / Bansho Plan (Matematik Sekolah Menengah)
  • 17. Komunikasi komuniti bilik darjah menggalakkan pemikiran murid. • Guru mewujudkan hubungan yang harmonis. • Guru bersikap empati dalam memahami tingkah laku murid. • Guru mengenal pasti murid yang boleh dijadikan teladan oleh murid lain. • Guru mengawal perbincangan yang tidak relevan dalam aktiviti pembelajaran. • Guru membangunkan kecenderungan peribadi (Cth: Habits of Mind) Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan Menggalakkan Pembelajaran Murid
  • 18. Guru menggalakkan murid mengemukakan soalan aras tinggi. Mewujudkan situasi bagi mencetuskan perasaan ingin tahu. • Cth: Menimbulkan konflik / prasangka / provokasi / luar jangka / luar kebiasaan. Menimbulkan permasalahan. • Cth: Guru sengaja memberi arahan / maklumat yang tidak lengkap. Soalan berdasarkan aktiviti yang dilaksanakan. • Cth: Berdasarkan video / gambar / keratan akhbar / dll. Komunikasi Berkesan Memudahkan Pemahaman dan Menggalakkan Pembelajaran Murid
  • 19. Penggunaan alat berfikir dalam PdP yang betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif murid. 1. Peta Pemikiran 5. Peta Minda 2. Six Thinking Hats 6. Ryan Thinker Keys 3. Q-Matrix 4. CoRT Penggunaan Sumber Pendidikan yang Berkesan Membantu Mengukuhkan Pembelajaran Murid Penggunaan sumber pendidikan dalam PdP yang betul, berkesan dan sesuai dengan aras kognitif bagi membentu proses berfikir murid. Sumber pendidikan atau alat visual lain yang bersesuaian. • Cth: video, keratan akhbar, youtube, e- guru
  • 23. CoRT
  • 26. Pentaksiran dirancang melibatkan KBAT bersesuaian dengan keupayaan kognitif murid. Instrumen pentaksiran berasaskan KBAT (aplikasi ke penilaian / aplikasi ke mencipta) • Cth: TIMSS, PISA Pentaksiran yang Berterusan Meningkatkan Keberkesanan PdP
  • 27. Soalan guru meransang murid ke arah pemikiran aras tinggi. • Berlaku sekurang-kurang satu dari aras yang dinyatakan.  Soalan berasaskan Taksonomi Bloom (dari aplikasi ke penilaian.  Soalan berasaskan Taksonomi Anderson (dari mengaplikasi ke mencipta. Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid Kaedah penyoalan guru merangsang murid ke arah pemikiran aras tinggi. • Penyoalan berfikrah. • Mencetuskan daya pemikiran murid. • Teknik penyoalan mencungkil jawapan murid.
  • 28. Guru memberi respons yang sesuai terhadap soalan murid untuk menggalakkan mereka berfikir.  Memparafrasa soalan murid. • Cth: Soalan yang dikemukakan ialah ….. Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid  Memperjelas soalan murid untuk memastikan maksud yang hendak disampaikan. • Cth: Adakah awak cuba nyatakan ….  Menyoal semula murid yang bertanya atau mengajukan soalan kepada murid lain. • Cth: Apakah pendapat anda ….
  • 29.  Menanyakan soalan susulan supaya murid berfikir dengan lebih mendalam.  Memberi beberapa petanda / isyarat terhadap soalan yang dikemukakan. Teknik Penyoalan yang Berkesan Meningkatkan Pemahaman Murid
  • 30. Penguasaan Isi Kandungan yang Mendalam Membolehkan Pelajaran Disampaikan dengan Yakin, Jelas dan Tepat Penguasaan isi kandungan oleh guru menjurus ke arah KBAT. • Dikaitkan dengan isu semasa dan persekitaran. • Merentas kurikulum • Pelbagai sumber • Sesuai dengan KBAT
  • 31. Penggunaan ruang bilik darjah menyokong proses pemikiran murid.  Pengurusan ruang dan susun atur bilik darjah bersesuaian dengan aktiviti KBAT dalam PdP.  Berinformasi dengan bahan-bahan berbentuk visual dan teks untuk memangkinkan KBAT  Hasil kerja murid yang bercirikan KABT dipamerkan dan menjadi rujukan.  Kemuhahan Teknologi Maklumat Komunikasi (TMK) disediakan. Pengurusan Kelas (Bilik Darjah/Makmal/Bengkel/Padang)
  • 32. Guru menunjukkan sikap / kemahiran dan berinisiatif yang membantu penerapan KBAT.  Mahir menerapkan KBAT dalam PdP. (penyoalan, aktiviti, alat berfikir) • Proaktif, luwes, kecindan, kreatif, inovatif dan kritis. Pematuhan Etika Kerja & Amalan Nilai yang Positif Mewujudkan Keyakinan dan Kepercayaan Murid Terhadap Guru
  • 39. HOTS in ENGLISH LANGUAGE
  • 40. AKTIVITI KBAT DALAM PdP MELUKIS / MELAKAR
  • 41. AKTIVITI KBAT DALAM PdP MELUKIS / MELAKAR
  • 42. AKTIVITI KBAT DALAM PdP TUGASAN / PROJEK
  • 43. AKTIVITI KBAT DALAM PdP KAJIAN LAPANGAN
  • 44. AKTIVITI KBAT DALAM PdP DEMONSTRASI
  • 45. AKTIVITI KBAT DALAM PdP PERSEMBAHAN
  • 46. AKTIVITI KBAT DALAM PdP TUGASAN BERTULIS
  • 47. AKTIVITI KBAT DALAM PdP TUGASAN BERTULIS