4. A DIGITÁLIS GAZDASÁG TERJEDÉSE
• Az informatikai
megoldásokat tudatosan
és szervesen használó
vállalkozások
hatékonyabbak és
versenyképesebbek
hagyományos
megoldásokat alkalmazó
versenytársaiknál az ipar és
a gazdaság minden
területén és az átlagot
messze meghaladó
mértékben járulnak hozzá
a hazai gazdaság
bővüléséhez.
5. • A kormány célja, hogy olyan innovatív digitális
technológiák alkalmazása nyerjen teret, amelyek
javítják a polgárok életminőségét és
versenyképességét, biztonságosan használhatóak
és hozzájárulnak digitális kompetenciák
gyarapításához.
• Magyarország kormánya felismerte ennek az
átalakulásnak a fontosságát, ezért a digitalizációtól
nem megvédeni akarja a polgárokat és a
vállalkozásokat, hanem fel akarja rá készíteni őket.
A DIGITALIZÁLÁS KORMÁNYZATI CÉLJA
6. • megfelelő színvonalú digitális
infrastruktúra kiépítése;
• a digitális kompetenciák, vagyis a digitális
írás- és olvasástudás fejlesztése;
• a gazdaság digitalizációja;
• és az állami működés digitális átalakítása.
A KORMÁNYZATI DIGITALIZÁCIÓ 4 PILLÉRE
7. A DOS a digitális kompetenciák elsajátítását biztosítja mindenki számára: senki nem hagyhatja
el az oktatási és képzési rendszert anélkül, hogy a munkaerőpiac által elvárt digitális
alapkészségekkel rendelkezne.
A DOS célja, hogy az ágazati stratégiákkal
és szakmai célkitűzésekkel összhangban
az oktatási rendszer minden szintjén
megteremtse a digitális írástudás
tényleges elterjesztésének lehetőségét,
hozzájárulva Magyarország
versenyképességének növeléséhez.
DIGITÁLIS OKTATÁSI STRATÉGIA
Forrás: http://ivsz.hu/hirek/elkeszult-a-digitalis-oktatasi-strategia/
1536/2016. (X. 13) Kormányhatározat
9. A 2018-BAN ÉRETTSÉGIZŐK:
Kilenc évvel fiatalabbak
mint a
Hét évvel fiatalabbak mint a
Két évvel fiatalabbak mint a
The World
Wide Web
11. A DIÁKOK KÉPESSÉGEK SZERINTI MEGOSZLÁSA A DIGITÁLIS
SZÖVEGÉRTÉS SKÁLÁJÁN
Forrás: OECD, PISA 2012. database, Table 1.4.1a.
12. A digitális kompetencia öt fő területe:
1. Információk és adatok kezelése (Information and data
literacy)
2. Kommunikáció és együttműködés (Communication
and collaboration)
3. Digitális tartalomfejlesztés (Digital content creation)
4. Biztonság (Safety)
5. Problémamegoldás (Problem solving)
INFOKOMMUNIKÁCIÓS EGYSÉGES
REFERENCIAKERET (IKER)
13. • Egységes leírás- és keretrendszer;
• Képzések és az önértékelő eszközök;
• Digitális kompetencia meglétének ellenőrzésére és mérésére szolgáló
rendszer;
• A munkaadók és munkavállalók számára egységes tanúsító rendszer;
• A digitális kompetencia mérése, fejlesztése, elismerése és nyomon
követése;
• Ez a feltétele az egységes, a digitális kompetenciafejlesztés tömegessé
tételét támogató eszközrendszer kialakításának.
Mindezek hiányában a gazdaság egyre kevésbé képes a legújabb technológiák
bevezetésére, ami már rövid távon is a versenyképesség, a termelékenység
romlásához és a tőkebeáramlás lassulásához vezethet.
INFOKOMMUNIKÁCIÓS EGYSÉGES
REFERENCIAKERET (IKER)
15. MIT VÁRUNK A TANULÓTÓL?
• Az iskolában:
– Ne beszéljen másokkal.
– Az adott instrukciókat
kövesse.
– Adott információ forrást
használjon.
– Önállóan dolgozzon, ne
más tudására
támaszkodjon.
• A munkahelyen:
– Beszélje meg a
feladatokat másokkal.
– Instrukciók nélkül oldjon
meg feladatokat.
– Mindegy hogy hogyan,
de találjon megoldást.
– Csoportban dolgozzon,
használja a közösség
tudását.
16. DIGITÁLIS MUNKAKÖRÖK
BESOROLÁSA
IT mentes
munka
környezet
IT
környezetben
végzett
munka
IT megoldást
is használó
munka
IT
szakértelmet
igénylő
munka
IT mérnöki
tudást igénylő
munka
A Digitális Munkaerő Program scope-ja
A nemzetközi és hazai trendek alapján a teljesen IT mentes
munkakörnyezetben dolgozók száma és aránya gyorsan
csökken, és az ilyen munkakörök jórészt megszűnnek, miközben
az IT megoldást is használó munkakörök aránya dinamikusan
bővül.
17. • a digitális készségekkel egyáltalán nem rendelkezőket
be kell vonni a digitális ökoszisztémába;
• a digitális alapkészséggel már rendelkezőket tovább
kell képezni, hogy a digitális munkakörök betöltésére is
alkalmasak legyenek;
• a szakképzésben és a felsőoktatásban növelni kell
azoknak a tanulóknak, illetve hallgatóknak az arányát,
akik informatikai, adatgazdasági vagy általában
természettudományos képzéseken vesznek részt.
DIGITÁLIS MUNKAERŐ PROGRAM
18. DIGITÁLIS MUNKAERŐPIACI
PROBLÉMÁK
• a digitális tudás iránti valódi munkaerő-piaci igényt nem tárják fel a
szakmaszerkezeti előrejelzések és egyéb munkaerő-piaci
felmérések, adatok;
• a szakmaszerkezet képzési oldala elavult, az SZVK-k (szakmai
és vizsgakövetelmények) és a KKK-k (képzési és kimeneti
követelmények) nem tartalmaznak IPAR 4.0 elemeket;
• a nem informatikai képzések többnyire nem rendelkeznek
digitális modullal, amely alkalmassá tenné a munkavállalót a
digitális munkafolyamatba való bekapcsolódásra;
• a digitális kompetencia szintjeinek méréséhez nem áll
rendelkezésre általános eszköz, így nincs valós tudásunk a
munkaerő digitális készségeiről.
19. • a digitális gazdaság és a digitális munkaerőpiac átfogó monitoring
rendszerének kidolgozása;
• digitális és hagyományos munkaerőpiac előrejelzési rendszerének
kidolgozása;
• szemléletformáló és támogatási program kidolgozása;
• a szakmai és vizsgakövetelmények (SZVK) rendszerének felülvizsgálata;
• munkaerő-piaci igényekhez illeszkedő, rövid ciklusú képzések
támogatását szolgáló program kidolgozása, amely növeli az egyes ágazati,
informatikai és általában a digitális képzésekre belépők számát;
• a munkavállalók, a képzők és az állam közötti kockázat- és költségviselés
egyensúlyának megteremtése;
• az informatika képzési területre felvett hallgatók állami
ösztöndíjrendszerének kidolgozása és bevezetése.
DIGITÁLIS MUNKAERŐ
PROGRAM