Manejo de clase parte I. Por Monserrat Creamer

Monserrat Creamer
Manejo de clase
http://indiciplinaestudiantil.blogspot.com/

Programa
Parte I
- Introducción: definición e importancia del manejo y
clima de clase
- Organización de la clase: espacio y mobiliar
- Manejo de tiempo durante sesión de clase
- Diferencias entre reglas, procedimientos y rutinas
- Disciplina formativa
Parte II
- Comunicación y relaciones interpersonales entre
profesor/a y estudiantes
- Necesidades y tipos de estudiantes
- Comunicación estratégica para manejo de clase
efectivo

Definición e importancia del manejo y clima de clase
Consiste en todas las acciones del docente para crear un ambiente
ordenado y armónico que fomente el aprendizaje, desarrollando en los
alumnos hábitos fundamentales de orden, disciplina, trabajo,
responsabilidad y cooperación.
Objetivos:
Generales:
-Desarrollar sentido de responsabilidad, cooperación y respeto para
formar al estudiante y generar aprendizaje.
-Formar hábitos de orden e higiene y comportamientos positivos que
enriquezcan el clima de clase.
Específicos:
-Asegurar el orden y la disciplina necesarios para el trabajo efectivo en el
aula.
-Garantizar el mejor aprovechamiento del tiempo para motivar a los
estudiantes a aprender.

Tipos fundamentales de manejo de la clase
Correctivo
• Cumplimiento
riguroso de la
norma. Castigo de
faltas cometidas
por los alumnos. En
exceso, puede
afectar el
desarrollo de la
personalidad y la
autoestima.
Preventivo
• Previsión de
problemas, faltas y
conflictos para
evitar su incidencia
perjudicial en el
proceso de
aprendizaje. Puede
ser eficaz, pero si
es implementado
sin combinaciones
no fomenta el
sentido de
responsabilidad
Formativo
• formación a los
estudiantes con
autonomía,
responsabilidad y
autodisciplina
necesarias. Es
efectivo si se basa
en un trato donde
hay estima,
cooperación y
respeto mutuo
entre estudiantes y
docente.

Espacio y mobiliario
Mobiliario:
-Distribución de mobiliario y espacios confortables
-Equipos y recursos adecuados para estudiantes
-Espacio para movimientos libres
-Temperatura, sonidos, iluminación, colores y ventilación de acuerdo a las
necesidades de los estudiantes
Distribución del espacio según la planificación curricular

Manejo de tiempo durante sesión de clase
Tiempo de contexto y formal
(Planificado según el currículo y la
normativa)
Tiempo instruccional
(actividades de
enseñanza corto plazo)
Tiempo de
compromiso
Académico
Factorespositivos
paraaprendizaje
Factoresnegativos
paraaprendizaje

Reglas, procedimientos y rutinas
Mantienen el funcionamiento normal con
instrucciones específicas que se deben
cumplir durante el año escolar bajo la guía del
docente.
Desarrollan una secuencia ordenada de las
actividades de las clases, de modo que los
alumnos se habitúen y formen hábitos.
Fomentan la atención de los alumnos y la
actividad mental intensiva con objetivos
concretos que los induzcan al trabajo
académico.
Rotan a los alumnos en las responsabilidades
de clase, dándoles oportunidad para
colaborar en los trabajos y participar

Procedimientos y rutinas
Coordinar uso de pizarra y de provisión de tiza, y cuidado por el
orden de la sala.
Cuidar seguridad: puertas, ventanas, cortinas, interruptores,
etc.
Manejar permisos a baño, enfermería u
otros.
Fomentar participación significativa.
Organizar actividades, excursiones, etc.
Administrar y
conservar los equipos,
libros y materiales
empleados en clase.
Pasar la lista y
hacer el recuento
de faltas de los
alumnos.
Optimizar manejo de
tiempo individual y de
grupos de trabajo
Recoger y repartir los
deberes.

Procedimientos y rutinas
Las rutinas son eventos
recurrentes que se
desarrollan por medio
de procedimientos. El
buen manejo de clase
está basado en rutinas
eficientes y claras que
enseñan el currículo y
forman hábitos.
El procedimiento
contempla acciones que
deben desarrollarse
siempre de la misma
manera para obtener los
mismos resultados. Por lo
que los procedimientos son
rutinarios y tienen
objetivos concretos, como
facilitar el flujo de la sesión,
mejorar lo académico o
desarrollar destrezas
personales y sociales.
EJEMPLOS:
Tarjetas de colores en el
puesto para solicitar ayuda:
amarillo es ayuda, y rojo que
no puede seguir.
Fichas para hablar, y si se
acaban, no pueden hablar
más, etc.
Tres veces a la semana los
estudiantes tienen tiempo
para lectura silenciosa de
libros o revistas elegidas por
ellos.

Reglas
Son normativas que se respetan y cumplen obligatoriamente.
Deben ser las necesarias, básicas y permanentes. Las directrices varían según la actividad.
Suelen enfocarse en el orden, higiene, respeto a la propiedad, trato con los demás, horarios, permisos
en transiciones e interrupciones (biblioteca, enfermería, baño), etc.
Su redacción debe afirmar las expectativas del comportamiento deseado.
Ejercicio:
1.a. “No pelear con
los otros.”
1.b. “Tratar a los
otros con respeto “.
“Trato a los otros
como quieres que
me traten a mí. ”
2.a. “No hables
mientras otros
hablan.”
2.b. “Escucha a
otros mientras
hablan.”

Reglas
Las reglas, rutinas y procesos son presentados,
explicados y discutidos el primer día de clase. El
profesor/a tiene la última palabra.
Realizar actividades para trabajar cada una de las
reglas y presentarlas en canciones, gráficos,
dibujos, juego de roles, entre otros.
Son visuales y se puede renovar periódicamente
su presentación (con figuras entretenidas, si se
desea) para llamar la atención de los estudiantes.
En el caso de párvulos, se recuerda la regla
mediante canciones.
El docente puede modelar las reglas, sobre todo
en el caso de infantes.

REGLAS
• Respetar turno cuando otro habla
• Creer en mi mismo o tener fe en ti.
• Ser responsable y entrega deberes a tiempo
• Colócate en los zapatos del otro: empatía
• Keep your hands to yourself

Disciplina formativa
Es importante enunciar las creencias,
principios y comportamientos
deseados al inicio del año y con la
participación de estudiantes:
- Todos los estudiantes tienen derecho a
ser tratados con respeto.
- Todos los profesores tienen derecho a
ser tratados con respeto.
- Todos tienen derecho a sentirse
seguros en el ambiente de enseñanza y
aprendizaje.
- Se espera que todos demuestren
respeto por la propiedad de la escuela.

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Revisar lo
sucedido:
asegurarse
de ser justos Identificar razones y
sentimientos de
alumnos: comunicar
respeto y evaluación de
sus acciones.
Examinar acciones
positivas alternativas
conjuntamente con
el estudiante
Las reglas se
aplican a todos
por igual.Hablar sobre reglas
existentes y explicar
las consecuencias
reales.
Reflexión de E en
un espacio y
tiempo.
Retroalimentación
clara y directrices
para
comportamiento
deseado
Ser consistentes
en la aplicación
de la norma y de
las sanciones
Consecuencia es por acción,
pero cuenta con apoyo. Énfasis
en la formación

Si el estudiante insiste en la injusticia de la consecuencia, se pide argumentación y
evidencias de su réplica. Es importante:
- Conocer necesidades y características específicas de los estudiantes.
- Comunicar con empatía y en privado.
- Retroalimentar durante la aplicación de la consecuencia para que sea
formativa.
Posible procedimiento de autoevaluación:
Nombre
Fecha
¿Qué regla rompí?
¿Cuál fue la consecuencia que recibí?
¿ Por qué debería cambiar esta consecuencia y cuál debería ser?
Yo, por qué?

Categorías disciplinarias
Refuerzo:
reconocimiento y
recompensa por lograr
comportamiento
deseado. Felicitaciones
a padres, buenas
notas, comentarios
positivos en tareas,
diarios.
Reconocimiento frente
a compañeros y
públicamente,
exhibición de sus
trabajos, toda la clase
es reconocida
Castigo: consecuencias
negativas por
comportamiento no
apropiado. Derechos
(no se pueden afectar)
y privilegios (se
pueden otorgar o
restar). Aviso a padres,
ir a oficina, hablar en
privado, confrontación
pública, quedarse sin
recreo, explicar lo que
no está bien frente a la
clase, perder paseo de
clase, cambiar de
puesto, otro lugar
Consecuencias no
inmediatas:
advertencias y
recordatorios
Combinación de
castigo y refuerzo:
retroalimentación de lo
correcto e incorrecto.

Para que la disciplina sea asertiva hay 5 pasos:
-Clima positivo para la disciplina con expectativas positivas: círculo vicioso y
virtuoso.
-Comportamiento y prácticas asertivas por parte de los profesores: diferenciar
entre asertivo, no asertivo y hostil. Se trata de practicar el comportamiento
deseado hasta que se haga habitual, y en caso de comportamientos inadecuados
hay que enunciarlos con firmeza y objetividad, haciendo énfasis en el deseado.
-Establecer límites y consecuencias con señales de advertencia cuando se
aproximan al límite.
-Aplicar consecuencias con firmeza si se excedieron los límites.
-Implementar un sistema de reconocimientos a comportamientos deseados.
Mientras más alto es el nivel, más complejo es el manejo de disciplina, porque
incide la presión del grupo, de la comunidad, de género, así como los cambios de la
pubertad.

Disciplina formativa: consistencia y coherencia
Lo que los estudiantes no consideran apropiado de los profesores:
-Ausentismo
-Impuntualidad
-Finalización de la clase después del timbre
-Finalización de la clase antes de tiempo
-Imprecisión en temas importantes
-Poca preparación
-Desorganización
-Entrega tarde de trabajos corregidos
-Incumplimiento
-Sarcasmo y ridiculización
-Abuso verbal
-Reglas no racionales y arbitrarias
-No respuesta a inquietudes de estudiantes
-Acoso sexual
-Apatía con los estudiantes
-Notas injustas
-Personalidad negativa
-Evidencia de favoritismos

Autoevaluación del docente y del estudiante
La reflexión del docente sobre sus prácticas y ofrecer al estudiante sus espacios de
reflexión desarrollan un buen clima y manejo de clase con disciplina formativa.
Ejemplo de registro para incidentes y faltas para docentes y estudiantes:
-Fecha del incidente
-Contexto en el que sucedió el incidente
-Acciones específicas del estudiante
-Acciones del docente
-Respuesta a acciones del docente
-Impacto del incidente en clase, estudiante y docente
-Reconocimiento de emociones y sus implicaciones
-Preguntarse sobre posibles respuestas
-Pensar en consecuencias de cada opción
-Seleccionar la acción que tiene más consecuencias positivas

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gracias

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