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GOETHE
2018
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APRENDERa
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Responsabilidad &
Suposiciones
No tengo todas las
respuestas
Todos estamos territorio
inexplorado
Estás dispuesto a empujar fuera
de tu zona de confort?
documentarEstás dispuesto
compartir para avanzar la educación?
&
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lo que he aprendido
Cómo
mi trabajo en otros docentes?
Cómo
lo que escuchas/aprendes a
la acción?
impacta
trasladarías
en el aprendizaje
de mis alumnos?
- 12. QUER IEN DO
APRENDER
El aprendizaje
productivo es donde el
proceso se engendra y
fortalece
MÁS! Seymour Sarason
- 16. Connected Writing
digital Writing
Copyright
Branding
Documenting Learning
Meta-cognitive
Visible Thinking
Student Voice
Curation
reflective
sharing
self-directed
Collaboration Skills
Presentation Skills
Media Literacy
Communication Skills
Technology Skills
Hyperlinked Writing
Folksonomy
Information Literacy
Organizational Skills
Commenting Skills
ReadingPublishing Skills
Networking Skills
Digital CitizenshipWriting
Global Awareness
Information Literacy
Digital Footbrint
Digital
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APRENDIZ
POR
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FALLAR ADELANTE
coraje
colaborar abiertamente
Experimentar
Investigar
crear una RED de Aprendizaje
documentar
para traducir la
experiencia a la sala
Compartir estrategicamente
para colegas y Alumnos
decidir próximos pasos
- 53. de preguntas
LLUVIAcomo
implementar
herramientas?
que temas investigar. que foco elegir?
como lograr ampliar?
como incentivar la población escolar?
como lograr seguidores?
que publico?
como priorizo mi tiempo?
hacia donde nos lleva?como consigo equilibrio?
como despertar el interés por aprender
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prestando
ATENCIÓN
Will Richardson
no estas
de educacion, entonces
o estar en el ambito
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INCÓMODO
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el New York Times
en un momento en el futuro,
fecha: a determinar"Arthur Sulzberger Jr
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Copiar Es Facil
Hacer copias toma Tiempo,
Esfuerzo y Dinero
Compartir es
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complicado
Editar es Facil Editar es engorroso
Audiencia Mundial
Audiencia de una sola
personaadapted from: http://www.slideshare.net/courosa/digital-citizenship-symposium
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we are not looking at
FLASHYBUSYWORK
but we are engaging in
online examples of visible
student and educator
learning
,
?
Donna Miller Fry-
Where’s the Beef?
“
”
- 122. What am I not seeing?
What might be implied?
Interpret, reflect on, and connect what we
see above and below the surface
What can I share with others?
Documenting FOR Learning Makes learner aware of what lies
below the surface
- 123. Makes what is
under the surface
visible for learner
How will I
best share what I am
capturing down here?
How can my
thinking be best captured,
articulated, and
conveyed?
How
does my process
of learning look
like?
Capture,
organize, interpret,
select, present
documentation; and
interpretation to share
& amplify
What
will I need to
capture evidence
of learning?
Documenting AS Learning
- 129. Now that Elena has
overcome her initial fears of
unassisted swimming, she
will need to work on her
muscle strength to be able
to swim longer distances,
and begin to work on
stroke techniques, as well
as diving and
underwater skills.
As a teacher, I was
reminded that Elena
would have to make the
decision to swim
unassisted in her own
mind in order to move
forward and progress
beyond a plateau she
had been resting on for
months.
This is a monumental moment for
Elena. She is realizing that is
swimming unassisted. Her self-
confidence grew immediately and
considerably after that realization.
She was willing to immediately try
other swimming skills, such as
submerging her head under water,
that she had been
afraid of attempting
even that same morning.
Elena is swimming
unassisted for the first
time. She is not using
air floaties. She is
cupping her hands.
She is holding her
breath or breathing
through her nose. She
is keeping her head
above the water.
What? What about the What? Now What?So What?
Based on Framework by Rolfe, Freshwater & Jasper (2001) and Kashin (2017)
- 141. documentacion
capturar
1
¿qué medios uso para
capturar? ¿cómo mezclo
los medios?
2
¿cómo hago el
pensamiente y el
aprendizaje visible?
3
¿cómo mejor cuento la
trajectoria del proceso
del aprendizaje?
- 149. ¿Y ENTONCES
QUÉ?
APRENDER
DESCRIBE LO QUE HA SUCEDIDO
DELINEA LA LÍNEA DE TIEMPO
¿AHORA
QUÉ?
Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
¿QUÉ?
DESCRIBE: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
DELINEA EL IMPACTO O SIGNIFICADO
QUE TIENE PARA TI
DESCRIBEELIMPACTOQUETENDRÁLO
QUEHASHECHOOAPRENDIDOENTU
TRABAJOFUTURODELINEAQUÉHARÁS
PARACONTINUARAPRENDIENDO
al reflexionar
- 150. by Professor Julie Hall http://bit.ly/2bRbVgm
APRENDERal reflexionar
CREA
PREGUNTAS DE MAYOR NIVEL
¿PUEDES CREAR NUEVOS E INUSUALES USOS PARA____?
STEMS
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
EVALÚA
ANALIZA
¿PUEDES DISEÑAR UN____PARA____?
¿ESTÁS DE ACUERDO CON____?
PRIORIZA____.
CLASIFICA____DE ACUERDO CON____.
¿QUÉ SOLUCIONES RECOMENDARÍAS PARA____?
DESCRIBE/DIAGRAMA____.
- 152. ¿Qué has
hecho
Describe que ha pasado
o que has hecho durante
la lección
PASO
1
del libro de Paul Solarz
“Learn Like a Pirate”
Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
- 153. 4
PASO
2
PASO
PROFUNDIZA
Interpreta como te ha ido con estos sets de
términos usando uno (o más) de estos sets
de términos: fortalezas y debilidades,
logros y fracasos
¿Qué has aprendido debido a
esta experiencia?
Contesta una (o más) de
estas preguntas: ¿Qué
puedes hacer para mejorar
tu aprendizaje? ¿Cómo
ampliarás tu aprendizaje
más all de lo que se
espera?
del libro de Paul Solarz
“Learn Like a Pirate”
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
3
PASO
- 154. by Dr. Jackie Gerstein https://usergeneratededucation.wordpress.com/
APRENDERal reflexionar
significativo EN LA SEMANA PASADA (DÍAS)?¿CUÁL FUE TU APRENDIZAJE
la vida diaria¿QUÉ PRINCIPIOS PARA PUEDES EXTRAER DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE?
aprendido¿QUÉ HAS O QUÉ SE HA REFORZADO SOBRE TI MISMO?
en tu vida¿QUÉ PUEDES TOMAR DE LAS ACTIVIDADES DE CLASE PARA USAR FUERA DEL AULA?
PREGUNTAS
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
- 155. by Ann Davis via http://www.edutopia.org/student-reflection-blogs-journals-technology
APRENDER
al reflexionar
FOR ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
QUÉ HAS APRENDIDO?
INDICACIONES
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
QUE LO HAS APRENDIDO?SABES¿CÓMO
¿QUÉ HA INTERFERIDO EN EL APRENDIZAJE?
¿QUÉ HA AYUDADO A TU APRENDIZAJE?
¿CÓMO TE HAS SENTIDO ?
¿
- 156. Prestructural
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
No entender la cuestión
Unistructural
Multistructural
Extended Abstract
NO LO ENTIENDO
Relational
REFLEXIÓN&
¿DE QUÉ SE TRATA ESTO?Entender
Clasificar
Conectar
Usar
EN EL FUTURO… LO QUE APRENDÍ AFECTARÁ MI TRABAJO AL…
SOLOTaxonomía
ESTRUCTURA DE LOS RESULTADOS DEL APRENDIZAJE
basado en John Biggs & Kevin Collis
FUI DESAFIADO POR…
ESTO ME RECUERDA…
¿QUÉ HICE?
AÚN NECESITO TRABAJAR EN…
ANTES, NO SABÍA…
ME PREGUNTO…
ALGO QUE APRENDÍ ES…
USÉ ESTA ESTRATEGIA…Y LUEGO OTRA…
¿QUÉ INICIATIVA IMPLEMENTARÉ?
AQUÍ LOS RECURSOS QUE USÉ…
VEO …
PIENSO…“ESTO” Y “ESTO” SE RELACIONA…
ESTO SE TRATA DE “ESTO”, “AQUELLO”…
ENTIENDO…
…ESCOMO…
NO SÉ NADA DE TODO ESTO NO HAY REFLEXIÓN
TENGO VARIAS IDEAS QUE SE RELACIONAN COMO ESTA
TENGO UNA IDEA… TENGOMUCHASIDEAS…
ESTOHAPASADOYESTOESPORLOQUEMIIDEAPUEDE
FUNCIONAR
- 157. PENSAmientovisible
RUTINA
C S I
color Simbolo imagen
projectzero
escojí el color
amarillo porque…
escojí una bola de
cristal, porque…
escojí la imágen de
un vaje porque…
¿qué significa ser educado?
- 167. Post
Documentation3
Not an add-on
phase, but integral
part of learningprocess
why
why
Use for
metacognitive &
reflective practices
Make thinking
visible
will you
why
What
dowith the
documentation
artifacts?
Interpretation
Where do we
go from
here?
Did learning
occur?
How did learning
happen?
Next steps for
learner?
why
why
why
why
why
Spend time to
unpack/interpret
artifacts to
deepen learning
why
It’s about what you
DO with the
documentation
why
why
Share
Amplify
How was learning
expressed?
why
Make connections
to Key Focuses &
Goals
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Globalizacion
cambios
CoMUNIDAD
GLOBAL
EnseñANZA
?
AutonomíA
CompasiÓn
DIVERSIDAD
DIGNIDAD
?
Pluralidad
Aprendizaje
Gratis
CAMBIOS
?
Excelencia
Creatividad
Confianza
Tomar
RIesgos
?
BIculturalidad
Empatía
Colaboración
INtegridad
?
- 175. “No se trata
solamente de
transferir la
escritura de clase
a espacios
digitales”Ann Davis
[Ann Davis] su lectura debería ser requerida para todos los
docentes de inglés que tengan niños que escriben para la
heladera.” David Jokes
- 177. Un enlace difícilmente o no conecta con contenido de
texto
Un enlace conecta con ejemplo(s), contenido ilustrado,
de la teoría a la práctica
La elección del enlace demuestra evidencia de
investigación y organización de la información previa
(contextual)
Un enlace conecta contenido/tema a la escritura previa
del autor o apoya/trae perspectiva de otros, agregando
valor, variedad y profundidad al texto
Un enlace conecta con definiciones, la presencia de
alguien en la Web o con la fuente de la cita
ESCRITURA HiPERVINCULADATAXONOMÍA
desconectado
Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches
concreto
extendido
curación
profundidad
- 182. Blogging como pedagogía
feedbackleer escribir reflexionar compartir
annotation
referenciar
creaciónreferenciaretiquetar
perspectivas hipervinculado
no lineal metacognición modelar
opción
anotación
huella digital
conexiones globales
remezclar cultura
el proceso
re-evaluación
investigación
conectado global
curación
auténtico
favorece la mejora
personalizado para una audiencia
a tiempo
difusión
comentar
multimedia
hacer visible el pensamiento