23. Haftungsausschluss&Annahmen
Ich habe nicht alle
Antworten
Wir sind alle auf unbekanntem
Gebiet
Sie sind bereit, Ihre
Komfortzone
dokumentierenteilen
um die Bildung voranzutreiben
&
zu verlassen
Sie sind bereit ihre Arbeit mit anderen zu
24. Wie wirkt mein Lernen sich im
Wie
sich meine Arbeit auf andere Lehrer
aus?
Wie wirst du was du hörst/
lernst für dein
Klassenzimmer/Schüler
wirkt
übersetzen
Lernen meiner Schüler
?aus
?
41. Branding
Was ist meine
Geschichte als
professioneller Pädagoge?
Was ist deine
berufliche
Identität?
Wie kommt meine
Arbeit anderen
Lehrern zugute?
Was sind meine
beruflichen
Leidenschaften?Haben Sie
als Lernender
Glaubwürdigkeit
?
fürLehrer
49. Wie stellen wir sicher, dass wir
uns nicht
FlashyBusywork
anschauen, sondern dass wir
uns mit Beispielen für
sichtbares Lernen von
Schülern und Lehrern
beschäftigen?
Donna Miller Fry-
Where’s the Beef?
“
”
58. why
why
why
DOKUMENTATION
Pädagogische & Heutagogische
des Lernen Fürs Als
Produkt Interpretation Prozess
Was haben
wir gelernt?
Wohin
führt das?
Was haben
wir
gemacht?
beobachtbar Reflektiv Metakognitiv
Summative
Bewertung
Formative
Bewertung
why
LErnen Lernen
Summative
& Formative
Bewertung
59. “Adults are shutting down
opportunities that are
meaningful for young
people out of a moral
panic response to
technological and cultural
change.”
Henry Jenkins, PhD in SocialLeadia
99. What am I not seeing?
What might be implied?
Interpret, reflect on, and connect what we
see above and below the surface
What can I share with others?
Documenting FOR Learning Makes learner aware of what lies
below the surface
100. Makes what is
under the surface
visible for learner
How will I
best share what I am
capturing down here?
How can my
thinking be best captured,
articulated, and
conveyed?
How
does my process
of learning look
like?
Capture,
organize, interpret,
select, present
documentation; and
interpretation to share
& amplify
What
will I need to
capture evidence
of learning?
Documenting AS Learning
106. Now that Elena has
overcome her initial fears of
unassisted swimming, she
will need to work on her
muscle strength to be able
to swim longer distances,
and begin to work on
stroke techniques, as well
as diving and
underwater skills.
As a teacher, I was
reminded that Elena
would have to make the
decision to swim
unassisted in her own
mind in order to move
forward and progress
beyond a plateau she
had been resting on for
months.
This is a monumental moment for
Elena. She is realizing that is
swimming unassisted. Her self-
confidence grew immediately and
considerably after that realization.
She was willing to immediately try
other swimming skills, such as
submerging her head under water,
that she had been
afraid of attempting
even that same morning.
Elena is swimming
unassisted for the first
time. She is not using
air floaties. She is
cupping her hands.
She is holding her
breath or breathing
through her nose. She
is keeping her head
above the water.
What? What about the What? Now What?So What?
Based on Framework by Rolfe, Freshwater & Jasper (2001) and Kashin (2017)
117. doKumentaTIOn
Beobachten
1
Was kann ich als Beweis
für das Lernen
akzeptieren?
2
Was sind die Lernziele,
und -standards?
3
Wie manifestiert sich das
Lernen von Schülern?
118. Erfassen
1
Welche Mittel verwende
ich, um zu erfassen? Wie
mische ich die Medien?
2
Wie mache ich das Denken
und das Lernen sichtbar?3
Wie kann ich den
Lernprozess am besten
beschreiben?
doKumentaTIOn
120. Teilen
1
Welche Plattform wäre
am besten zu teilen?2
Wer ist das Zielpublikum?
3
Wie kann ich meine
Arbeit strategisch
verbreiten?
doKumentaTIOn
121. Verstärken
1
Wie kann ich mich mit
einem größeren
Publikum verbinden und
teilen?
2
Wie kann ich mein Denken
und Lernen sichtbar
machen?
3 Wie kann ich meine
Arbeit anderen besser
präsentieren?
doKumentaTIOn
126. WAS IST MIT
DEM WAS?
LERNEN
BESCHREIBE WAS PASSIERT IST
ZEITLEISTE
UND JETZT WAS?
Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
WAS?
BESCHREIBE WARUM ES WICHTIG IST
WAS IST DIE AUSWIRKUNG UND WARUM
IST DIESE WICHTIG?
BESCHREIBEDIEAUSWIRKUNGVONDEM
WASDUGEMACHTHASTODERGELERNT
HASTFÜRDEINEZUKÜNFTIGEARBEIT.
OUTLINEWASDUMACHENWIRSTUM
WEITERZULERNEN.
beim Reflektieren
127. Erzähle mehr…
beantworte eine Frage
1
Satz
Antworte auf
“Erzähl mir mehr darüber…”
aus dem Buch von Paul Solarz
“Learn Like a Pirate”
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
2
Satz
128. was hast
du
gemacht?
Beschreibe was du
gemacht hast während
dem Unterricht?
Schritt
1
aus dem
Buch von Paul Solarz
“Learn Like a Pirate”
Silvia Rosenthal Tolisano- globallyconnectedlearning.com
129. 4
Schritt
2
Schritt
Vertiefen
Interpretiere diese Schlüsselwörter, indem
du eines (oder mehrere) verwendest:
Stärken und Schwächen, Erfolge und
Misserfolge
Was hast du aufgrund dieser
Erfahrung gelernt?
Beantworte eine (oder
mehrere) dieser Fragen:
Was kannst du tun, um dein
Lernen zu verbessern? Wie
erweiterst du dein Lernen
über das hinaus, was
erwartet wird?
aus dem Buch von
Paul Solarz
“Learn Like a Pirate”
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
3
Schritt
130. by Ann Davis via http://www.edutopia.org/student-reflection-blogs-journals-technology
FÜR GRUNDSCHULE
WAS HAST DU GELERNT?
Prompts
SilviaRosenthalTolisano-globallyconnectedlearning.com
DU, DASS DU ES GELERNT HAST?WEISSTWIE
WAS HAT DICH BEIM LERNEN GESTÖRT ?
WIE HAST DU DICH DABEI GEFÜHLT ?
LERNEN
beim Reflektieren
WAS HAT DIR BEIM LERNEN GEHOLFEN ?
131. SichtbaresDenken
Routine
C S I
Farbe Symbol Bild
projectzero
Ich habe mir die
Farbe “Gelb”
ausgesucht, weil…
Ich habe eine
Kristallkugel, weil…
Ich habe dieses Bild
ausgesucht, weil…
Was bedeutet es gebildet zu sein?
139. pre
Documentation1
why
why
why
Howcanyounarrowdown
whatneedstobe
documented?
Determine Key
Focuses and Goals
Think
Strategically
Look for
Learning
What type of
learning and
evidence will you
look for?
What is to be
documented?
What decisions need to be
made about the type of
media that will be the most
conducive for capturing
learning?
Media Platforms &
Tools
Think
Metacognitively
Why did
you
choose a
specific
learning
focus?
why
140. during
Documentation2
why
why
Look for
learning
Capture
learning
Document
learning over
time
How will the
learning be
captured?
How will the act of
capturing transpire?
The actual moment of
documentation changes
one’s perspective when
one is cognizant of the
task of later reflecting
and sharing that same
moment.
why
why
Ownership
Metacognitive
& reflective
Visible
thinking
why
Shareable
why
why
What will
help me
tell the
story of
learning?
141. Post
Documentation3
Not an add-on
phase, but integral
part of learningprocess
why
why
Use for
metacognitive &
reflective practices
Make thinking
visible
will you
why
What
dowith the
documentation
artifacts?
Interpretation
Where do we
go from
here?
Did learning
occur?
How did learning
happen?
Next steps for
learner?
why
why
why
why
why
Spend time to
unpack/interpret
artifacts to
deepen learning
why
It’s about what you
DO with the
documentation
why
why
Share
Amplify
How was learning
expressed?
why
Make connections
to Key Focuses &
Goals
147. “Es dreht sich nicht
nur darum das
Schreiben in der
Schule auf digitale
Plattformen zu
übertragen.”
Ann Davis
Ann Davis sollte für alle Englischlehrer vorgeschrieben sein, die
Schüler haben, die für den Kühlschrank schreiben. "
David Jokes
149. Ein Link verbindet sich schwierig oder ist gar nicht mit
dem Textinhalt verbunden
Ein Link verbindet mit Beispielen, illustrierten Inhalten,
von der Theorie zur Praxis
Die Wahl des Links zeigt Hinweise auf Forschung und
Organisation der vorherigen Informationen
(kontextbezogen)
Ein Link verbindet Inhalt /Thema mit dem vorherigen Schreiben
des Autors oder unterstützt / bringt Perspektiven von anderen,
was demText einen Mehrwert,Vielfalt undTiefe verleiht
Ein Link verbindet sich mit Definitionen, der
Anwesenheit von jemandem im Web oder mit der
Quelle
ESCRITURA HiPERVINCULADATAXONOMÍA
nicht verknüpft
Silvia Rosenthal Tolisano - @langwitches
konkret
erweitert
Curation
Vertiefen